效果评价一般怎么写 【荐读】依托有效评价，促“量变”到“质变”——谈“课外阅读评价单”的设计与运用

课外阅读的第一个任务，就是要让孩子看起来，所以首先要保证孩子每天阅读的时间和数量。学生要达到阅读量，养成每天都阅读一定数量的课外书籍的好习惯很重要。而阅读评价单将是教师、家长、学生自主对自己的阅读过程进行管理的有效途径。学生还可以在阅读评价单上对自己读物内容和数量，进行有计划的登记和整理。学生1填表如下：

【分析：从以上表单上的信息可以看出，该生最近一段时间一直在坚持阅读，阅读的内容也相对集中，阅读的量也很固定。】

（二）指向阅读兴趣、态度的评价

让学生感受到课外阅读的乐趣是课外阅读活动持续发展的不竭动力。因而在利用“阅读评价单”开展自主阅读的过程中，结合丰富多彩的“阅读评价单”主题活动如：个性“阅读评价单”设计活动、优秀“阅读评价单”展评活动、自笔者“阅读评价单”回顾活动提高学生对课外阅读的参与兴趣。通过学生的参与情况和“阅读评价单”编制的情况，可以对学生的阅读兴趣和态度作一个综合的考量。通过阅读态度的评价让学生学会自己管理自己，充分发挥学生在阅读中的主观能动性。收集相关表格：

【分析：从以上表单上的信息可以看出，该生对一周自己的阅读数量还是比较满意的，而且表现出了对阅读的浓厚兴趣，家长对学生阅读情况也表示了高度的肯定。但是学生对自己最近一段时间在阅读上的收获不是很满意，可以跟进阅读收获的分析，以便更好的帮助学生开展阅读引导。】

（三）指向阅读能力培养的评价

在课内阅读不断提升的基础上，其实各年段在课外阅读上也体现出了年段的不同。如低年级会运用学习过的方法和自己喜欢的方式进行阅读；能把阅读中发现的好词好句积累在阅读评价单上。中年级能运用精读、略读等方法开展课外阅读活动，在读书过程中能认真主动地写批注、摘抄优美句段，写阅读评价单。高年级学生能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动；在读书过程中能认真主动地写批注、摘抄优美句段，写读书笔记；能围绕阅读主题收集、整理各种信息资料。但由于学生自主能力有限，往往会选择简单的方式或方法进行阅读，无益于各年段的阅读能力的提高。在相应年度进行阅读能力的训练，就要借助于有阅读能力训练指向的“阅读评价单”引导。

【分析：从以上表单上的信息可以看出效果评价一般怎么写，这些学生都对“这样把事物当作人来写”这样的语言形式已经有了一定的了解，并学会了从自己阅读到的材料里提取相似的语言现象。从学生收集的材料中可以看出，学生的阅读面还是很广的。教师可以梳理学生收集的材料，对这一语言现象加以巩固。】

（四）体现阅读效果的评价

学生的阅读是否有效，即学生能不能将阅读中的东西转化为自己的东西，并自觉运用到说话和写作中去。要想将学生的阅读效果成为一个显性的素材展现出来，就必须使“阅读评价单”具备积累与表达的功能。让学生不但可以摘抄课外书中的好词佳句还可以抒写自己的读书体会和生活感悟。通过“阅读评价单”的编制让孩子们大量积累，并有意识地将课外书中的东西化为己有，运用到平时的语文学习中去。教师、家长也可以通过阅读学生编制的“阅读评价单”了解学生的阅读效果。

三、主导运用，

依托互动助推课外阅读评价

根据不同需要设计的主题阅读评价单，只有在师生、生生等之间开展交流互动，才能达到真正的评价作用。

01

师生互动

学生通过制作“阅读评价单”撰写阅读心得，交流阅读收获，表达阅读观点等方式展示自己的阅读成果，教师通过阅读学生制作的“阅读评价单”来了解学生的阅读状况，并及时反馈对学生阅读效果的评价，并对学生的阅读提出一些可操作性的意见和建议。学生根据教师的反馈，及时调整或优化阅读方式。通过师生的课外阅读互动从而达到阅读能力不断提升。

02

生生互动

通过小组内进行“阅读评价单”交流，通过班级优秀“阅读评价单”展示等活动，推动生生之间借助“阅读评价单”进行的阅读交流，达到阅读信息的共享，阅读优秀方法借鉴，在生生互动中促进阅读自主评价的形成。

例如：填写了阅读评价单如下

学生1:从你的介绍中，我感觉《童年》是一个跟我们的生活很不一样的故事，到底是怎样的故事呢？我也想读一读，能不能借给我看看？

学生 2：我也读过这本书效果评价一般怎么写，据说这部小说是作者以自己的生活作为原型写的，说明高尔基的童年生活也不是很幸福，我们以后还可以读一读其他高尔基的写的书。

学生 3：……

【分析：从以上讨论过程可以看出，学生的阅读起点不同，他们的阅读观点也会不同，但是通过学生之间的交流与互动，学生从其他人的阅读中得到了启发，而且也通过自己以往的阅读经验给同伴阅读补充了知识，达到了阅读的双赢。】

03

家校互动

通过家长点评“阅读评价单”活动，让家长参与到学生编制阅读卡的过程中，通过“阅读评价单”了解学生的课外阅读状况，明确课外训练重点，协助教师养成学生良好的课外阅读习惯。借助“阅读评价单”这一媒介，通过多元互动，使课外阅读中的信息得以及时反馈，在教师、家长的帮助下，真正使学生的课外阅读行之有效，行之有度。

【家长留言列举：】

家长1：我小时候也读过《童年》这本书，当时我的感觉跟你一样，也觉得主人公很可怜，希望你能从故事中知道幸福生活的可贵。

家长2：看到你很爱看书，爸爸妈妈很欣慰。希望你多读一些好书！

家长3：……

总之，一张根据年段课外阅读目标要求，结合课内教学延伸的需要设计的有阅读提示或任务驱动等作用，能对学生的阅读过程具有量化评价作用的阅读评价单，如果能合理的加以设计与运用，一定能给学生阅读能力的提高插上飞翔的翅膀。

陈欢，女，1980年出生，高级教师，浙江师范大学附属嘉善实验学校副校长效果评价一般怎么写，嘉兴市学科带头人，浙江省小语网络名师工作室学科带头人。曾多次被评为省、市、县各类先进。教学以生为本，本真纯粹。近年来多次在省、市、县教育教学评比中荣获奖，先后执教省、市、县级公开课、交流课20多节。所撰写的20多篇教学论文在省、市、县获奖或发表。用语文的方式生活，让孩子们在阅读中浸润，做不一样的自己！

图文：陈 欢

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